Domingo 6 de marzo de 2016.
A
continuación mostramos un breve y conciso planteamiento para trabajar las
nuevas tecnologías en el aula de infantil. Las sesiones descritas a
continuación van dirigidas al aula de 3 años de infantil, no obstante, podrían
ser adaptadas a otros niveles con algunas modificaciones sobre los contenidos.
Presentamos tres actividades seleccionadas por el interés y la motivación que,
desde nuestro punto de vista, producen en los niños de estas características
evolutivas. Las tareas propuestas trabajan principalmente dos áreas
curriculares de Infantil, por un lado el área lenguajes, y por el otro la del
conocimiento del entorno. Ambas áreas se solapan y aparecen a lo largo las
sesiones, posibilitando además, que el niño entre en contacto con algunos de
los múltiples recursos audiovisuales. Esperemos que os guste nuestra propuesta.
1. Contar cuento con PowerPoint.
La
actividad consiste en un breve cuentacuentos de una duración aproximada de
15-20 minutos, dependiendo de la actitud participativa de los alumnos durante
el relato, su capacidad de escucha atenta, y el interés que estos muestren.
Dada la temática que estamos tratando en el momento, la historia contendrá
vocabulario y conocimientos básicos sobre los oficios. La historia se apoyará
en una presentación de PowerPoint hecha por la propia docente, en la que
aparecerán las imágenes de escenas y elementos más significativos del cuento.
Estas imágenes contendrán además, un determinado número de animaciones para
motivar al alumnado mientras escucha la historia y asocia los nuevos conceptos
que aparecen en ella.
Objetivos
-Utilizar la lengua como
instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de
expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de
relación con los demás y de regulación de la convivencia.
-Comprender, reproducir y recrear
algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés
hacia ellos.
-Iniciarse en los usos sociales
de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como
instrumento de comunicación, información y disfrute.
Contenidos
Bloque 1. Lenguaje verbal: Escuchar,
hablar y conversar:
·
Utilización
y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para
explorar conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda
para regular la propia conducta y la de los demás.
·
Participación
y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación
progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento
a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios
audiovisuales.
·
Utilización
adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el
turno de palabra, escuchando con atención y respeto.
·
Interés
por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y
situaciones habituales de comunicación.
·
Comprensión
de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones
habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud
positiva hacia la lengua extranjera.
Ø
Acercamiento
a la literatura:
·
Escucha
y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas,
tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de
aprendizaje.
·
Interés
por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las
producciones literarias.
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y
tecnologías de la información y la comunicación
·
Acercamiento
a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos.
Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.
Criterios
de evaluación
1. Utilizar la lengua oral del
modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas
adultas, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales
diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.
Mediante este criterio se evalúa
el desarrollo de la capacidad para expresarse y comunicarse oralmente, con claridad
y corrección suficientes, para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas
(pedir ayuda, informar de algún hecho, dar sencillas instrucciones, participar
en conversaciones en grupo). Se valorará el interés y el gusto por la
utilización pertinente y creativa de la expresión oral para regular la propia
conducta, para relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas,
comunicar sus estados anímicos y compartirlos con los demás. Igualmente este criterio
se refiere a la capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos,
producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les
permitan participar en la vida del aula.
El respeto a los demás se ha de
manifestar en el interés y la atención hacia lo que dicen y en el uso de las
convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al
interlocutor, mantener el tema), así como en la aceptación de las diferencias.
3. Expresarse y comunicarse
utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos
y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por
disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias
estéticas y comunicativas.
Con este criterio se evalúa el
desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales,
instrumentos y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico
y corporal.
Se observará el gusto por
experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto los movimientos,
la voz y también, el color, la textura o los sonidos.
Se valorará el desarrollo de la
sensibilidad estética y de actitudes positivas hacia las producciones
artísticas en distintos medios, junto con el interés por compartir las
experiencias estéticas.
2. Vídeo de adivinanzas sobre las
profesiones.
En
esta actividad, realizada en la asamblea con el grupo de clase, los alumnos
reforzarán la actividad anterior del cuento y la introducción de las
profesiones. Hemos utilizado un recurso que nos parece bastante interesante por
la interactividad e implicación que supone para los niños. Reconocemos que en
esta actividad estamos trabajando simultáneamente contenidos de dos áreas de
infantil; el área de lenguajes por la introducción de vocabulario, y el área de
conocimiento del entorno, por trabajar conceptos sobre las profesiones.
Una
vez estén sentados los niños, ponemos el vídeo, cuyo enlace facilitamos a
continuación, y lo proyectamos delante de ellos. Este vídeo describe las
profesiones y muestra visualmente las herramientas que utilizan los que
trabajan en ella, después pregunta por la profesión y deja un tiempo para que
reflexionen sobre ella. En este intervalo de tiempo, los alumnos han de
adivinar la profesión que acaban de describir y decirla en voz alta para
comprobar después si estaban en lo cierto. Una vez finalice el vídeo, la
maestra fomentará la comunicación entre los niños para que expresen qué les
gustaría ser de mayores, qué otras profesiones conocen, o en qué trabajan sus
papás y mamás.
Área
conocimiento del entorno
Objetivos
-Conocer distintos grupos
sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características,
producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de
confianza, respeto y aprecio.
Contenidos
Bloque 3. Cultura y vida en
sociedad
·
La
familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de
conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos
del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones
afectivas que en ellos se establecen.
·
Observación
de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.
Criterios
de evaluación
3. Identificar y conocer los
grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su
organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner
ejemplos de sus características y manifestaciones culturales, y valorar su
importancia.
Con este criterio se evalúa el
conocimiento de los grupos sociales más cercanos (familia, escuela…), de los
servicios comunitarios que éstos ofrecen (mercado, atención sanitaria o medios
de transporte), y de su papel en la sociedad.
La toma de conciencia sobre la
necesidad de lo social, se estimará verbalizando algunas de las consecuencias
que, para la vida de las personas, tendría la ausencia de organizaciones
sociales, así como la necesidad de dotarse de normas para convivir.
Área de lenguajes:
comunicación y representación
Objetivos
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la
lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia.
Expresar emociones, sentimientos,
deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo
el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
2. Expresar emociones, sentimientos,
deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo
el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
Contenidos
Bloque 1. Lenguaje verbal
·
Escuchar,
hablar y conversar:
·
Utilización
y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para
explorar conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como
ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.
·
Uso
progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión,
estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.
·
Participación
y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación
progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como
acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales
producidos por medios audiovisuales.
·
Utilización
adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el
turno de palabra, escuchando con atención y respeto.
·
Acercamiento
a la literatura:
·
Escucha
y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas,
tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de
aprendizaje.
·
Participación
creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y
tecnologías de la información y la comunicación
·
Iniciación
en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores
de sonido e imagen, como elementos de comunicación.
·
Acercamiento
a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos.
Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.
·
Distinción
progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.
Criterios
de evaluación
1. Utilizar la lengua oral del
modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las
personas adultas, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes
orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.
Mediante este criterio se evalúa
el desarrollo de la capacidad para expresarse y comunicarse oralmente, con
claridad y corrección suficientes, para llevar a cabo diversas intenciones
comunicativas (pedir ayuda, informar de algún hecho, dar sencillas
instrucciones, participar en conversaciones en grupo). Se valorará el interés y
el gusto por la utilización pertinente y creativa de la expresión oral para
regular la propia conducta, para relatar vivencias, razonar, resolver
situaciones conflictivas, comunicar sus estados anímicos y compartirlos con los
demás. Igualmente este criterio se refiere a la capacidad para escuchar y
comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones,
explicaciones, informaciones que les permitan participar en la vida del aula.
El respeto a los demás se ha de
manifestar en el interés y la atención hacia lo que dicen y en el uso de las
convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al
interlocutor, mantener el tema), así como en la aceptación de las diferencias.
3. Expresarse y comunicarse
utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes
artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades,
por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias
estéticas y comunicativas.
Con este criterio se evalúa el
desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales,
instrumentos y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico
y corporal.
Se observará el gusto por experimentar
y explorar las posibilidades expresivas del gesto los movimientos, la voz y
también, el color, la textura o los sonidos.
Se valorará el desarrollo de la
sensibilidad estética y de actitudes positivas hacia las producciones
artísticas en distintos medios, junto con el interés por compartir las
experiencias estéticas.
Enlace:
3. Actividad de unir en la pizarra
digital.
En
esta ocasión los alumnos manipularán ellos mismos los medios audiovisuales e
interactuarán en primera persona con la pizarra digital a través del tacto. La
actividad que se presenta trata de unir conceptos, de forma que en la pantalla
aparece el trabajador de una profesión concreta con su vestimenta; y en el otro
lado de la pantalla un conjunto de herramientas de profesiones distintas, entre
ellas, las que corresponden con la profesión que aparece. Los alumnos deben
relacionar la persona trabajadora con las herramientas del oficio adecuado. Por
ejemplo, aparece un panadero o una panadera, y al otro lado tres grupos de
herramientas características: una barra de pan y un rodillo de amasar, una
gorra de policía y un silbato, y un libro y una pizarra. El alumno que salga,
debe relacionar con el dedo el panadero o panadera con la barra de pan y el
rodillo; y así sucesivamente con multitud de profesiones de sencilla
comprensión e identificación. Al igual que en la actividad anterior, se
trabajan simultáneamente el área de lenguajes y el área de conocimiento del
entorno.
Área
conocimiento del entorno
Objetivos
-Conocer distintos grupos
sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características,
producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de
confianza, respeto y aprecio.
Contenidos
Bloque 3. Cultura y vida en
sociedad
·
La
familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de
conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos
del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones
afectivas que en ellos se establecen.
·
Observación
de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.
Criterios
de evaluación
3. Identificar y conocer los
grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su
organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner
ejemplos de sus características y manifestaciones culturales, y valorar su
importancia.
Con este criterio se evalúa el
conocimiento de los grupos sociales más cercanos (familia, escuela…), de los
servicios comunitarios que éstos ofrecen (mercado, atención sanitaria o medios
de transporte), y de su papel en la sociedad.
La toma de conciencia sobre la
necesidad de lo social, se estimará verbalizando algunas de las consecuencias
que, para la vida de las personas, tendría la ausencia de organizaciones
sociales, así como la necesidad de dotarse de normas para convivir.
Área de lenguajes:
comunicación y representación
Objetivos
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la
lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia.
Expresar emociones, sentimientos,
deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo
el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
2. Expresar emociones,
sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros
lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
Contenidos
Bloque 1. Lenguaje verbal
·
Acercamiento
a la literatura:
·
Escucha
y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas,
tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de
aprendizaje.
·
Participación
creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y
tecnologías de la información y la comunicación
·
Iniciación
en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores
de sonido e imagen, como elementos de comunicación.
·
Acercamiento
a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos.
Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.
·
Distinción
progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.
Criterios
de evaluación
3. Expresarse y comunicarse
utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes
artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades,
por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las
experiencias estéticas y comunicativas.
Con este criterio se evalúa el
desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales,
instrumentos y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico
y corporal.
Se observará el gusto por
experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto los movimientos,
la voz y también, el color, la textura o los sonidos.
Se valorará el desarrollo de la
sensibilidad estética y de actitudes positivas hacia las producciones
artísticas en distintos medios, junto con el interés por compartir las
experiencias estéticas.
