Práctica 3. Modelo TPACK

Domingo 6 de marzo de 2016.

A continuación mostramos un breve y conciso planteamiento para trabajar las nuevas tecnologías en el aula de infantil. Las sesiones descritas a continuación van dirigidas al aula de 3 años de infantil, no obstante, podrían ser adaptadas a otros niveles con algunas modificaciones sobre los contenidos. Presentamos tres actividades seleccionadas por el interés y la motivación que, desde nuestro punto de vista, producen en los niños de estas características evolutivas. Las tareas propuestas trabajan principalmente dos áreas curriculares de Infantil, por un lado el área lenguajes, y por el otro la del conocimiento del entorno. Ambas áreas se solapan y aparecen a lo largo las sesiones, posibilitando además, que el niño entre en contacto con algunos de los múltiples recursos audiovisuales. Esperemos que os guste nuestra propuesta.

1. Contar cuento con PowerPoint.

La actividad consiste en un breve cuentacuentos de una duración aproximada de 15-20 minutos, dependiendo de la actitud participativa de los alumnos durante el relato, su capacidad de escucha atenta, y el interés que estos muestren. Dada la temática que estamos tratando en el momento, la historia contendrá vocabulario y conocimientos básicos sobre los oficios. La historia se apoyará en una presentación de PowerPoint hecha por la propia docente, en la que aparecerán las imágenes de escenas y elementos más significativos del cuento. Estas imágenes contendrán además, un determinado número de animaciones para motivar al alumnado mientras escucha la historia y asocia los nuevos conceptos que aparecen en ella.

Objetivos

-Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

-Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

-Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

Contenidos

Bloque 1. Lenguaje verbal: Escuchar, hablar y conversar:

·         Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

·         Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.

·         Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.

·         Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.

·         Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.

Ø  Acercamiento a la literatura:

·         Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.

·         Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

·         Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

Criterios de evaluación

1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.

Mediante este criterio se evalúa el desarrollo de la capacidad para expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas (pedir ayuda, informar de algún hecho, dar sencillas instrucciones, participar en conversaciones en grupo). Se valorará el interés y el gusto por la utilización pertinente y creativa de la expresión oral para regular la propia conducta, para relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anímicos y compartirlos con los demás. Igualmente este criterio se refiere a la capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar en la vida del aula.

El respeto a los demás se ha de manifestar en el interés y la atención hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema), así como en la aceptación de las diferencias.

3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

Con este criterio se evalúa el desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales, instrumentos y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico y corporal.

Se observará el gusto por experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto los movimientos, la voz y también, el color, la textura o los sonidos.

Se valorará el desarrollo de la sensibilidad estética y de actitudes positivas hacia las producciones artísticas en distintos medios, junto con el interés por compartir las experiencias estéticas.

2. Vídeo de adivinanzas sobre las profesiones.

En esta actividad, realizada en la asamblea con el grupo de clase, los alumnos reforzarán la actividad anterior del cuento y la introducción de las profesiones. Hemos utilizado un recurso que nos parece bastante interesante por la interactividad e implicación que supone para los niños. Reconocemos que en esta actividad estamos trabajando simultáneamente contenidos de dos áreas de infantil; el área de lenguajes por la introducción de vocabulario, y el área de conocimiento del entorno, por trabajar conceptos sobre las profesiones.

Una vez estén sentados los niños, ponemos el vídeo, cuyo enlace facilitamos a continuación, y lo proyectamos delante de ellos. Este vídeo describe las profesiones y muestra visualmente las herramientas que utilizan los que trabajan en ella, después pregunta por la profesión y deja un tiempo para que reflexionen sobre ella. En este intervalo de tiempo, los alumnos han de adivinar la profesión que acaban de describir y decirla en voz alta para comprobar después si estaban en lo cierto. Una vez finalice el vídeo, la maestra fomentará la comunicación entre los niños para que expresen qué les gustaría ser de mayores, qué otras profesiones conocen, o en qué trabajan sus papás y mamás.

Área conocimiento del entorno

Objetivos

-Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

Contenidos

Bloque 3. Cultura y vida en sociedad

·         La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen.

·         Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.

Criterios de evaluación

3. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales, y valorar su importancia.

Con este criterio se evalúa el conocimiento de los grupos sociales más cercanos (familia, escuela…), de los servicios comunitarios que éstos ofrecen (mercado, atención sanitaria o medios de transporte), y de su papel en la sociedad.

La toma de conciencia sobre la necesidad de lo social, se estimará verbalizando algunas de las consecuencias que, para la vida de las personas, tendría la ausencia de organizaciones sociales, así como la necesidad de dotarse de normas para convivir.

Área de lenguajes: comunicación y representación

Objetivos

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

Contenidos

Bloque 1. Lenguaje verbal

·         Escuchar, hablar y conversar:

·         Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

·         Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.

·         Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.

·         Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.

·         Acercamiento a la literatura:

·         Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.

·         Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

·         Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

Criterios de evaluación

1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.

Mediante este criterio se evalúa el desarrollo de la capacidad para expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas (pedir ayuda, informar de algún hecho, dar sencillas instrucciones, participar en conversaciones en grupo). Se valorará el interés y el gusto por la utilización pertinente y creativa de la expresión oral para regular la propia conducta, para relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anímicos y compartirlos con los demás. Igualmente este criterio se refiere a la capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar en la vida del aula.

El respeto a los demás se ha de manifestar en el interés y la atención hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema), así como en la aceptación de las diferencias.

3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

Con este criterio se evalúa el desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales, instrumentos y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico y corporal.

Se observará el gusto por experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto los movimientos, la voz y también, el color, la textura o los sonidos.

Se valorará el desarrollo de la sensibilidad estética y de actitudes positivas hacia las producciones artísticas en distintos medios, junto con el interés por compartir las experiencias estéticas.

Enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=OSqRQ2QbChg,   tomado el 29 de febrero de 2016

3. Actividad de unir en la pizarra digital.

En esta ocasión los alumnos manipularán ellos mismos los medios audiovisuales e interactuarán en primera persona con la pizarra digital a través del tacto. La actividad que se presenta trata de unir conceptos, de forma que en la pantalla aparece el trabajador de una profesión concreta con su vestimenta; y en el otro lado de la pantalla un conjunto de herramientas de profesiones distintas, entre ellas, las que corresponden con la profesión que aparece. Los alumnos deben relacionar la persona trabajadora con las herramientas del oficio adecuado. Por ejemplo, aparece un panadero o una panadera, y al otro lado tres grupos de herramientas características: una barra de pan y un rodillo de amasar, una gorra de policía y un silbato, y un libro y una pizarra. El alumno que salga, debe relacionar con el dedo el panadero o panadera con la barra de pan y el rodillo; y así sucesivamente con multitud de profesiones de sencilla comprensión e identificación. Al igual que en la actividad anterior, se trabajan simultáneamente el área de lenguajes y el área de conocimiento del entorno.

Área conocimiento del entorno

Objetivos

-Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

Contenidos

Bloque 3. Cultura y vida en sociedad

·         La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen.

·         Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.

Criterios de evaluación

3. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales, y valorar su importancia.

Con este criterio se evalúa el conocimiento de los grupos sociales más cercanos (familia, escuela…), de los servicios comunitarios que éstos ofrecen (mercado, atención sanitaria o medios de transporte), y de su papel en la sociedad.

La toma de conciencia sobre la necesidad de lo social, se estimará verbalizando algunas de las consecuencias que, para la vida de las personas, tendría la ausencia de organizaciones sociales, así como la necesidad de dotarse de normas para convivir.

Área de lenguajes: comunicación y representación

Objetivos

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

Contenidos

Bloque 1. Lenguaje verbal

·         Acercamiento a la literatura:

·         Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.

·         Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

·         Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

·         Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

·         Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

Criterios de evaluación

3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

Con este criterio se evalúa el desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes materiales, instrumentos y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico y corporal.

Se observará el gusto por experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto los movimientos, la voz y también, el color, la textura o los sonidos.

Se valorará el desarrollo de la sensibilidad estética y de actitudes positivas hacia las producciones artísticas en distintos medios, junto con el interés por compartir las experiencias estéticas.